DOS HORAS DE CALIDAD. IGNACIO GARCÍA FAJARDO

¿DOS HORAS?

¿Dos horas? Un partido de fútbol, una película en el cine, una cena romántica. Un insignificante período de tiempo perdido entre una maraña de días, meses, años… frecuentemente malgastado con alevosa e ingenua indiferencia. ¿Trabajar dos horas más? ¿En una semana? ¿Usted ha visto cómo están las cosas? Paro, recortes, crisis en general. Elecciones adelantadas, bolsas en picado, países “rescatados”. Hay que hacer un esfuerzo. Ustedes no sufren el azote del desempleo, ustedes cobran puntualmente todos los meses, ustedes sólo trabajan 18 horas a la semana.

Qué desenfadadamente instaurada y comúnmente aceptada se encuentra la ignorancia entre conversaciones de cigarrillo y café, entre los a sí mismos llamados tertulianos de programas mañaneros de televisión, entre, más tristemente aún, políticos de alto cargo y poco interés común; entre todos al fin y al cabo. Nosotros, sí, todos, que sin mucha cavilación previa o elemento válido de juicio nos atrevemos a ver con diáfana claridad las largamente ignoradas y fácilmente corregibles lacras que afectan y padecen el resto de gremios de este maltrecho país; ahora que está maltrecho, eso sí.

Intentemos arrojar un poco de luz sobre este asunto. Los profesores de la enseñanza secundaria pública no trabajan 18 horas. Tan sólo tienen 18 horas lectivas, es decir, horas en las que se encuentran dando clase en el sentido más tradicional de la palabra, aunque algunos tienen más dependiendo de las necesidades del centro en el que desarrollen su actividad laboral. ¿Pueden aumentarse el número de horas lectivas a 20? Sí…legalmente hablando sí.

¿SÍ? Los profesores de varias comunidades se echan a las calles, paralizan la educación pública, movilizan a asociaciones de padres y alumnos, vaticinan de apocalíptica forma el trágico final al que se verá apocada la educación pública (baluarte de toda sociedad próspera y desarrollada) si se aumenta su número de horas lectivas y, después de todo, ¿les corresponden por ley? ¿Con la que está cayendo?

¿Ustedes tienen hijos? ¿Estudian? ¿Asisten a clase en un centro público? Los de muchos políticos de altos vuelos no. Y los míos sí. Y esto que más bien parece una conocida canción de infancia se materializa en una cruda realidad que cristaliza en una ya hoy manida palabra dentro del ámbito de la educación actual: calidad. Se les llena la boca. Desde las altas instancias se desencadena una cascada de altisonantes y huecos discursos que de repetidos pierden el sentido antes de tocar el frío suelo de la realidad educativa de los centros. Quieren una educación de calidad. ¿Pública de calidad? ¿Y qué medidas toman? ¿Aumentar en dos el número de horas lectivas del profesorado? Les voy a decir lo que eso significa. Eso significa un mayor número de alumnos en las ya masificadas aulas españolas, eso significa una menor y más precaria atención a los padres, eso significa una disminución del tiempo empleado en preparación de clases y corrección de exámenes, eso significa una más deficitaria atención tutorial al alumnado, eso significa que el profesor de inglés acabará impartiendo clase de matemáticas y un largo etcétera que se puede resumir con toda claridad con esta frase: una reducción en la calidad de la enseñanza.

Y el profesorado se amotina, dice basta, hasta aquí hemos llegado. Llevamos años viendo como la calidad de la enseñanza en centros públicos se va deteriorando inexorablemente sin que las autoridades competentes les proporcionen herramientas para paliar dicho deterioro. No sólo eso, sino que ante los aterradores datos que nos comparan con el resto de Europa y el mundo en términos de niveles académicos, en los que siempre aparecemos en el furgón de cola, las soluciones que se proponen no son sino maquillaje barato para mejorar frías estadísticas que eviten que parezcamos los tontos del bote ante la opinión pública.

Y como muestra un botón. Remitámonos al cuasi-mágico término que los gurús de la educación actual han encontrado para que todo el mundo piense que saben de lo que están hablando cuando realmente no tienen ni idea: calidad. Mejor dicho, Programa de calidad. Sin entrar en detalles baste un resumen: si usted, profesor, aumenta el número de aprobados, cobrará más dinero. Ya me dirán ustedes cómo se va a mejorar así la calidad de la enseñanza. A no ser, claro, que identifiquemos calidad con aprobados, con números y estadísticas. Quedemos bien ante Europa, el mundo, sin preocuparnos mucho de cómo se ha enderezado el problema. Corríjame usted si me equivoco, pero ¿no es esto una perfectamente definida transacción comercial, o a mí se me está yendo la pinza?

Pero tranquilos, no, dicha ley de calidad no se ha instaurado de forma obligatoria en los centros públicos. Se les concede la potestad de decidir si se acogen a ella o no. No todo está perdido. Se votará en claustros de principios, de trabajadores vocacionales, de impartidores de múltiples variantes de saber fielmente dedicados a una verdadera educación de nuestros hijos (más allá de las insidiosas presiones de agentes externos), en el último reducto de la cruda realidad. No, no, no nos moverán, como cantaban los risueños amigos de Chanquete. A las barricadas. Resistiré. Imagine. Utopía.

Y una mierda.

No, no fue sólo uno, ni dos, sino muchos centros los que se acogieron al programa de calidad. Se justificaron. Se adujeron argumentos por algunos realmente creídos, para otros ungüentos que cortaran hemorragias de conciencias heridas. Otros no consideraron que los principios éticos fueran tan importantes como para ser óbice para votar que sí al programa. Se habló de la inexorable futura obligatoriedad de dicha ley. No se puede hacer nada. No importa que se presente al profesorado como el culpable de los endémicos males de la educación actual. No importa que ante la opinión pública se reconozca que no se hacía todo lo que se podía y que ahora se hará por un puñado más de euros. No importa que se pisotee aún más la ya maltrecha dignidad y profesionalidad de los otrora reconocidos y apreciados maestros. No se puede hacer nada.

¿No se puede hacer nada? Los profesores de varias comunidades se echan a las calles, paralizan la educación pública, movilizan a asociaciones de padres y alumnos, vaticinan de apocalíptica forma el trágico final al que se verá apocada la educación pública, el baluarte de toda sociedad próspera y desarrollada… ¿Les suena? ¿Y todo eso por dos horas?

Años, años de medidas destinadas a facilitar que un mayor número de alumnos apruebe sin tener en cuenta el cómo o el porqué. Años de sufrimiento en silencio en los que el único consuelo era la irremediabilidad de la situación, como una enorme hemorroide sin cura alguna. Sin atisbo de esperanza. Y llega Esperanza y nos levanta. Nos une, nos posiciona y nos insta a luchar por algo. Calidad. Que los niños y jóvenes de este país puedan desarrollarse dentro de un sistema educativo de calidad, de verdad. Eso es lo que importa, ya que entre el fuego cruzado de guerras dialécticas y demostraciones mediáticas fácilmente se pierde el norte. Y si se ha empezado tarde, no importa. Y si esta batalla no es la más importante, no importa. Siempre y cuando no traguemos con todo lo demás como si la película no fuera con nosotros, como si entre los niños con los que trabajamos todos los días nunca fueran a estar los nuestros. Y los tuyos sí, y los míos también.